ecnaЭкономика наукиEconomics of Science2410-132X2949-4680Delo Publishing house10.22394/2410-132X-2023-9-4-8-17ecna-428Research ArticleАКТУАЛЬНАЯ ТЕМА/ДИСКУССИЯDISCUSSIONТрансформация образовательной парадигмы в условиях становления академического лидерства и развития транспрофессионализмаTransformation of the educational paradigm in the context of the formation of academic leadership and the development of transprofessionalismВоденкоК. В.VodenkoK. V.

Воденко Константин Викторович – доктор философских наук, профессор, директор Академии социальных исследований и гуманитарного развития

ScopusID: 56669747300

346428, Ростовская обл., г. Новочеркасск, ул. Просвещения, 132

Konstantin V. Vodenko – Doctor of Philosophy, Professor, Director of the Academy of Social Research and Humanitarian Development

ScopusID: 56669747300

346428, Rostov region, Novocherkassk, ul. Prosveshcheniya, 132

vodenkok@mail.ruЮжно-Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М. И. ПлатоваSouth Russian State Polytechnic University (NPI) named after M. I. Platov20232112202394817Copyright © Воденко К.В., 20232023Воденко К.В.Vodenko K.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ecna.elpub.ru/jour/article/view/428

В ходе исследования обосновывается необходимость смены образовательных парадигм в соответствии с новыми вызовами времени и становлением феномена академического лидерства, и наступлением эпохи транспрофессионалов. Актуальность работы обусловлена необходимостью исследования академического лидерства и транспрофессионализма, их роли в развитии современной образовательной парадигмы. В статье анализируется преимущественно университетский сектор, в котором происходит развитие обсуждаемых явлений. Научная новизна исследования заключается в совокупности полученных результатов, раскрывающих особенности академического лидерства и транспрофессионализма, их влияния на смену образовательных парадигм. Делается вывод о возможности достижения академического лидерства при условии как внедрения в образовательный процесс инновационных технологий, так и при реализации комплекса мер, направленных на сохранение фундаментальных знаний, которыми должен овладеть выпускник. Предложено рассматривать академическое лидерство в контексте стратегической перспективы сохранения статуса России в качестве крупнейшей научной державы современного мира. Явление транспрофессионализма выступает как адекватный ответ с точки зрения ведущих образовательных институтов на вызовы технологических изменений, характерные для современной эпохи

The study substantiates the need to change educational paradigms in accordance with the new challenges of the time and the emergence of the phenomenon of academic leadership and the advent of the era of transprofessionals. The purpose of this work is related to the study of the phenomena of academic leadership and transprofessionalism, their role in the development of the modern educational paradigm. The article analyzes mainly the university sector, in which the development of academic leadership and transprofessionalism is taking place. The results obtained allow us to identify the main directions of development of the existing education system and the role of academic leadership and transprofessionalism in it. The scientific novelty of the study lies in the totality of the results obtained, revealing the features of academic leadership and transprofessionalism, their influence on the change of educational paradigms. It is concluded that academic leadership can be achieved subject to both the introduction of innovative technologies into the educational process and the implementation of a set of measures aimed at preserving the fundamental knowledge that a graduate must master. Therefore, it is necessary to consider academic leadership in the context of the strategic perspective of maintaining Russia’s status as the largest scientific power in the modern world. The phenomenon of transprofessionalism acts as an adequate response from the point of view of leading educational institutions to the challenges of technological change characteristic of the modern era

образованиеобразовательная парадигмаакадемическое лидерствотранспрофессионализмроссийское обществоprofessional revolutiontransprofessionalismeducational paradigmcomplex worlduncertaintyСтатья выполнена в рамках реализации гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки ведущих научных школ Российской Федерации (НШ-239.2022.2) «Академическое лидерство в пространстве развития транспрофессиональной идентичности и формирования рынка новой экономики в условиях дигитализации и регионализации высшего образования»The research was performed within the grant of the President of the Russian Federation for state support for the leading scientific schools of the Russian Federation (NSh-239.2022.2) «Academic leadership in the space of development of transprofessional identity and formation of the new economy market in the conditions of digitalization and regionalization of higher education».ReferencesАмбарова П. А., Зборовский Г. Е. Научно-педагогическое сообщество в российских вузах в условиях осуществления программы «Приоритет-2023»: проблемы и перспективы // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 1. С. 57–71. doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-59-71Ambarova, P.A., Zborovsky, G.E. (2022). Scientific and pedagogical community in Russian universities in the context of the implementation of the Priority-2023 program: problems and prospects. Higher education in Russia, 31(1), 57–71. doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-59-71 (In Russ)Беннис У., Нанус Б. Лидеры. СПб.: Сильван ИЧП «Чарли» (Рийк), 1995. 183 с.Arntz, M., Gregory, T., Zierahn. U. (2016). The Risk of Automation for Jobs in OECD Countries: A Comparative Analysis. OECD Social, Employment and Migration Working Papers.Воденко К. В. Академическое лидерство в контексте развития транспрофессиональной идентичности в условиях цифровизации и регионализации // Социальные и гуманитарные знания. 2022. Т. 8. № 3 (31). С. 300–309. doi: 10.18255/2412-6519-2022-3-300-309Barr, H. (2002). Interprofessional education. New York; London: John Wiley & Sons.Воденко К. В., Гурба В. Н., Черных С. С. Академическое лидерство: институциональные и региональные аспекты // Вестник Южно-Российского государственного технического университета. Серия: Социально-экономические науки. 2023. Т. 16. № 1. С. 7–17. doi: 10.17213/2075-2067-2023-1-7-17Bennett, N, Lemoine, G. (2014). What a difference a word makes Understanding threats to performance in a VUCA world. Business Horizons, 57 (3), 311–317. doi: 10.2139/ssrn.2406676Воденко К. В., Дегтярев А. К., Иванченко О. С. Российское высшее образование и инновационный потенциал молодежи: глобальные вызовы, государственная политика и региональные тенденции. Москва: ИНФРА-М, 2022. 244 с.Bennis, U., Nanus, B. (1995). Leaders. St. Petersburg: Silvan ICP “Charlie” (Rijk). (In Russ)Воденко К. В., Черных С. С., Сусименко Е. В. Миссия университета в условиях поликультурного региона // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2021. № 12. С. 7–13. doi: 10.20339/AM.12–21.007Drugova, E.A. (2019). Key characteristics of teaching excellence programs for academic leaders review of the experience of highly rated universities based on the material of foreign publications. Education issues, 4, 8–29. doi: 10.17323/1814-9545-2019-4-8-29 (In Russ)Глазьев С. Ю. За горизонтами конца истории. Москва: Проспект, 2022. 416 с.Glazyev, S. Yu. (2022). Beyond the horizons of the end of history. Moscow: Prospect. (In Russ)Другова Е. А. Ключевые характеристики программ преподавательского совершенства для академических лидеров обзор опыта высокорейтинговых университетов на материале зарубежных публикаций // Вопросы образования. 2019. № 4. С. 8–29. doi: 10.17323/1814-9545-2019-4-8-29Horsburgh, M. (2001). Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning. Blackwell Science Ltd Medical Education, 35 (9), 876–883. doi: 10.1046/j.1365–2923.2001.00959.xЗеер Э. Ф. Методология развития транспрофессионализма субъектов социономических профессий // Образовательные технологии. 2018. № 3. С. 46–59.Ivanchenko, O. S. (2020). Transprofessionalism in the system of professional training and adaptation of young scientists in a mobile world. Bulletin of the South Russian State Technical University. Series: Socioeconomic Sciences, 13(6), 54–61. doi: 10.17213/2075-2067-2020-6-54-61 (In Russ)Иванченко О. С. Транспрофессионализм в системе профессиональной подготовки и адаптации молодых ученых в условиях мобильного мира Вестник Южно-Российского государственного технического университета. Серия: Социально-экономические науки. 2020. Т. 13. № 6. С. 54–61. doi: 10.17213/2075-2067-2020-6-54-61Kislov, A.G. (2018). From advanced to transprofessional education. Education and science, 1, 54–74. doi: 10.17853/1994-5639-2018-1-54-74 (In Russ)Кислов А. Г. От опережающего к транспрофессиональному образованию // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 1. С. 54–74. doi: 10.17853/1994-5639-2018-1-54-74Laal, M. (2013). Key necessities for lifelong learning. Social and Behavioral Sciences, 83, 937–941. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.06.175Нуреев Р. М., Латов Ю. В. Россия и Европа: эффект колеи (опыт институционального анализа истории экономического развития). Калининград: РГУ им. И. Канта, 2010. 527 сNorth, D.C. (1981). Structure and Change in Economic History. New York: Northon.Сухарев О. С. Трансформация институтов в современной экономике // Экономика. Налоги. Право. 2023. Т. 16, № 4. С. 6–16. doi: 10.26794/1999-849X-2023-16-4-6-16Nureyev, R.M., Latov, Yu.V. (2010). Russia and Europe: the track effect (experience of institutional analysis of the history of economic development). Kaliningrad: I. Kant Russian State University (In Russ)Урри Дж. Мобильности / пер. с англ. А. В. Лазарева, вступ. статья Н. А. Харламова. Москва: Издательская и консалтинговая группа «Праксис», 2012. 576 с.Panov, A. (2005). Scaling law of the biological evolution and the hypothesis of the self-consistent Galaxy origin of life. Advances in Space Research, 36 (2), 220–225. doi: 10.1016/j.asr.2005.03.001Arntz M., Gregory T., Zierahn U. The Risk of Automation for Jobs in OECD Countries: A Comparative Analysis. OECD Social, Employment and Migration Working Papers, 2016. 189 р.Parsons, T., Smelser, N. (1956). Economy and Society. New York: Free Press.Barr H. Interprofessional education. New York; London: John Wiley & Sons, 2002. 47 p.Perkin, H. (1996). The Third Revolution: Professional Elites in the Modern World. London; New York: Routledge.Bennett N., Lemoine G. What a difference a word makes Understanding threats to performance in a VUCA world // Business Horizons. 2014. Vol. 57, No. 3. Р. 311–317. doi: 10.2139/ssrn.2406676Racko, G. (2017). Developing collaborative professionalism: an investigation of status differentiation in academic organizations in knowledge transfer partnerships. The International Journal of Human Resource Management, 30 (3), 1–22. doi: 10.1080/09585192.2017.1281830Horsburgh M. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning // Blackwell Science Ltd Medical Education. 2001. Vol. 35, No. 9. Р. 876–883. doi: 10.1046/j.1365–2923.2001.00959.xRobinson, K. (2014). Finding Your Element. London: Penguin Books Ltd.Laal M. Key necessities for lifelong learning // Social and Behavioral Sciences. 2013. Vol. 83. Р. 937– 941. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.06.175Snooks, G. (2008). A general theory of complex living systems: Exploring the demand side of dynamics. Complexity, 13 (6), 12–20. doi: 10.1002/cplx.20225North D. C. Structure and Change in Economic History. New York: Northon, 1981. 244 р.Sukharev, O.S. (2023). Transformation of institutions in the modern economy. Economy. Taxes. Right, 16(4), 6–16. doi: 10.26794/1999-849X-2023-16-4-6-16 (In Russ)Panov A. Scaling law of the biological evolution and the hypothesis of the self-consistent Galaxy origin of life // Advances in Space Research. 2005. Vol. 36, No. 2. Р. 220–225. doi: 10.1016/j.asr.2005.03.001Toffler, A. (1971). Future shoсk. Toronto; New York: Bantam.Parsons T., Smelser N. Economy and Society. New York: Free Press, 1956. 267 р.Urri, J. (2012). Mobility. Moscow: Praxis Publishing and Consulting Group. (In Russ)Perkin H. The Third Revolution: Professional Elites in the Modern World. London; New York: Routledge 1996. 276 р.Vodenko, K.V. (2022). Academic leadership in the context of the development of transprofessional identity in the conditions of digitalization and regionalization. Social and humanitarian knowledge, 8, 3 (31), 300–309. doi: 10.18255/2412-6519-2022-3-300-309 (In Russ)Racko G. Developing collaborative professionalism: an investigation of status differentiation in academic organizations in knowledge transfer partnerships // The International Journal of Human Resource Management. 2017. Vol. 30, No. 3. Р. 1–22. doi: 10.1080/09585192.2017.1281830Vodenko, K.V., Chernykh, S. S. Susimenko, E.V. (2021). The mission of the university in the conditions of a multicultural region. Alma Mater (Bulletin of the Higher school), 12, 7–13. doi: 10.20339/AM.12–21.007 (In Russ)Robinson K. Finding Your Element. London: Penguin Books Ltd. 2014. 288 p.Vodenko, K.V., Degtyarev, A.K., Ivanchenko, O.S. (2022). Russian higher education and innovative potential of youth: global challenges, state policy and regional trends. Moscow: INFRA-M. (In Russ)Snooks G. A general theory of complex living systems: Exploring the demand side of dynamics // Complexity. 2008. Vol. 13, No. 6. Р. 12–20. doi: 10.1002/cplx.20225Vodenko, K.V., Gurba, V.N., Chernykh, S.S. (2023). Academic leadership: institutional and regional aspects. Bulletin of the South Russian State Technical University. Series: Socio-economic Sciences, 16(1), 7–17. doi: 10.17213/2075-2067-2023-1-7-17 (In Russ)Toffler A. Future shoсk. Toronto; New York: Bantam. 1971. 286 p.Zeer, E.F. (2018). Methodology of development of transprofessionalism of subjects of socionomic professions. Educational technologies, 3, 46–59. (In Russ)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.